“双新”背景下中小学生创造性思维的校本化培养机制研究（2026年度上海市教育科学研究一般项目指南）
“双新”（新课程、新教材）改革以核心素养培育为导向，创造性思维作为核心素养的核心组成，是中小学生适应终身发展和社会发展需要的关键能力。校本化培养机制立足学校办学特色、地域资源与学生发展实际，将创造性思维培育融入教育教学全过程，是破解“双新”落地中创造性思维培养“同质化、形式化”难题的关键路径。当前，中小学创造性思维培养仍存在校本特色不足、课程融合不深、评价单一等问题，构建科学完善的校本化培养机制，既是落实“双新”改革要求的必然举措，也是促进中小学生全面发展、提升学校办学质量的重要支撑。
“双新”背景下，中小学生创造性思维校本化培养面临诸多现实困境，制约培育实效。其一，校本定位模糊，部分学校照搬先进经验，未结合自身办学特色、学科优势和学生特点设计培养方案，导致培养内容与学校实际、学生需求脱节。其二，课程融合不足，创造性思维培养多停留在课外活动层面，未深度融入“双新”课程体系，与学科教学“两张皮”，难以实现常态化培育。其三，培育模式单一，多采用传统讲授式教学，缺乏探究式、项目式、合作式等新型教学模式，难以激发学生创新潜能。其四，保障机制不完善，缺乏专业师资支撑，教师创造性思维教学能力不足，且评价机制仍以知识考核为主，未将创造性思维发展纳入核心评价指标。
立足“双新”改革核心要求，结合中小学办学实际，构建“定位精准、课程融合、模式创新、保障有力”的创造性思维校本化培养机制。一是明确校本定位，挖掘学校办学特色与地域资源，结合不同学段学生思维发展特点，制定差异化培养目标，打造“一校一特色”的培养模式，避免同质化发展。二是深化课程融合，将创造性思维培育融入国家课程校本化实施、校本课程开发全过程，各学科结合学科特点设计探究性课题，推动知识学习与创新实践有机结合。
三是创新培育模式，推行探究式、项目式、跨学科融合教学，搭建创客空间、创新实验室等实践平台，开展科技发明、创意设计等活动，让学生在实践中锤炼创造性思维。四是完善保障机制，加强教师专项培训，提升教师创造性思维教学能力；建立“过程性+结果性”多元评价体系，将学生创新实践、创意成果纳入评价核心，激发学生创新动力；加大经费投入，整合校内外资源，形成学校、家庭、社会协同育人合力。通过构建校本化培养机制，推动“双新”改革落地见效，切实提升中小学生创造性思维能力，为其终身发展奠定坚实基础。
