GenAI赋能高中语文戏剧教学的实践研究（2026年度黄浦区教育科学研究重点项目）

 

一、问题提出：戏剧教学的现实困境

高中语文戏剧单元（如《雷雨》《哈姆莱特》《窦娥冤》）兼具文学性与舞台性，但传统教学多“重文本轻表演”“重分析轻体验”，学生难以体会戏剧冲突的张力与潜台词的深意。剧本静态阅读难以还原“在场感”，教师独角戏式讲解易导致学生“隔岸观火”，戏剧的审美价值与育人功能被弱化。

二、GenAI赋能路径：三重突破

1. 
情境重构，实现“沉浸式”审美体验 利用生成式AI构建虚拟剧场，学生可选择角色视角“进入”戏剧场景。如在《哈姆莱特》“生存还是毁灭”独白中，AI生成动态光影、音效与场景变化，配合角色心理独白的智能演绎，让学生在沉浸中感受人物矛盾。AI还能根据学生选择生成不同剧情走向（如“若哈姆莱特当场复仇”），通过“平行时空”对比深化对悲剧内核的理解。
2. 
创作协同，激活“生成式”文本重构 GenAI作为“创意伙伴”，辅助学生进行剧本改编与续写。例如，在《雷雨》教学中，学生可指令AI生成“四凤视角的独白”“周朴园晚年忏悔录”等补充文本，或设计“若鲁侍萍提前知晓真相”的新结局。AI提供语言风格匹配的文本初稿，学生在此基础上修改润色，既降低创作门槛，又培养批判性思维与文学想象力。
3. 
智能反馈，支持“个性化”表演指导 通过AI视频分析系统，学生录制戏剧表演视频后，系统可识别肢体语言、语调变化、情感投入度等维度，生成“表演热力图”与改进建议。如提示“周朴园的威严感不足，建议加强语气停顿”“鲁侍萍的悲愤情绪可增加手势幅度”。教师结合AI数据开展分层指导，让每个学生获得针对性提升。

三、教学实践：“三阶五环”模式

1. 
文本解码：利用AI知识图谱梳理人物关系、冲突脉络，辅助基础理解。
2. 
角色建构：学生选择角色，AI生成人物小传、心理侧写，帮助深度共情。
3. 
创意排演：分组进行剧本改编与排练，AI提供场景生成、台词优化支持。
4. 
展演互评：开展班级“戏剧节”，AI实时生成观众情感反馈曲线（如“紧张度”“共鸣度”），辅助多元评价。
5. 
反思迭代：基于AI报告与教师点评，学生撰写反思日志，优化表演与理解。

四、实施保障与反思

1. 
坚守语文学科本位：避免技术喧宾夺主，始终以语言品味、文本分析为核心，AI仅作为“脚手架”。
2. 
教师角色转型：从知识传授者变为学习设计师与审美引导者，需提升数字素养与戏剧专业能力。
3. 
伦理与边界：明确AI生成内容需标注，禁止直接替代学生原创，防止技术依赖。

五、结语

GenAI赋能的戏剧教学，打破了“书本—讲台—考卷”的传统闭环，让戏剧成为“可体验、可创造、可反思”的生命化学习场域。它既传承了经典文本的永恒价值，又以技术创新激活了学生的审美感知与创造力，为核心素养导向的语文教学改革提供了鲜活范例。未来需持续探索“技术温度”与“人文深度”的平衡，让AI真正成为滋养心灵的“数字剧作家”。